本校秉承香港耀能協會的使命，以全人意念及引導式教育原理為身體弱能及多重障礙兒童及青少年提供優質全人教育及福利服務，包括理想學習環境及模式，幫助他們克服困難，盡展潛能，成為一個快樂、自信，並有能力融合入及回饋社會的人。

本校課程以引導式教育的精神及理念為指導。在課程改革開展後，嘗試以學習階段及學習經驗作為課程系統的骨架，為學生設計在學10年的學習生涯規劃。本學年落實使用成果為本的學習理論設計3乘3的課程架構，以智能組別把全校學生分成3組，分別是中度智障組、輕度智障組及普通智能組，而每組學生亦因應年齡而分成3個學習階段。教職員按學生學習能力設計個別學習進程，藉著多元化刺激，發展九大共通能力，促進學生的自我提升和成長。

::物理治療部 ::

::職業治療部::

::言語治療部 ::

引言

本校常駐3位物理治療師、3位職業治療師及2位言語治療師，運用引導式教育理念，以貫通式專業團隊模式緊密協作，為在校學童提供全人、全日復康服務。除一般個別及小組治療外，治療師亦會參與課堂活動，務求學童能將治療目標及成果在課堂上活用，配合專為不同智能程度編制的校本課程，讓學童發展潛能，促進學習；更在學校日程內為學童提供不同的練習經驗(如早操、午膳、如廁訓練、放學步行訓練等)，讓其訓練的目標能重覆地在日常生活中充分應用，並藉家長訓練及家訪等將治療元素帶入學童家中。

本校正逐步採用電子化評估系統，令學童治療資訊及課程更系統化，跟進更有效率，提供一個更貼身、更全面的個別化治療訓練計劃。

治療師除了為學童提供轉介服務外，亦為離校學童提供離校後的支援服務，確保學童能順利過度新環境繼續學習、工作及生活。

物理治療部

為學童提供體能評估及訂立個別化治療目標，因應學童個別需要，設計各項合適的體能訓練活動，運用各式運動及治療器材，促進學童體能發展。治療策略包括：

1. 運動治療(包括肌力訓練、肌腱伸展訓練、平衡訓練、協調訓練、改善姿勢、耐力訓練等)

2. 熱療

3. 電療

4. 手法治療(包括Myofascial Release及推拿)

5. 水療(包括Halliwick Swimmi—g Method)

6. 騎馬訓練

7. 助行器訓練

8. 輪椅訓練

9. 心肺功能訓練等。

本部會安排有需要學童接受骨科檢查，及轉介往醫院義肢矯形部跟進。治療師亦與校內體育科老師合作，設計各類體育活動，讓學童能按其體能程度參與其中，享受運動的樂趣。

職業治療部

透過各樣的評估，包括手部功能、自理、視覺感知、感覺統合、社區設施運用及職業路向，按學童的需要，提供個別化的治療目標及訓練，增強學童日常生活的獨立性及學習能力。職業治療師常與語文科、獨立生活科、常識/通識科、視覺藝術科、音樂科、電腦科、工作經驗科及地理科教師協作教學，共同備課及編寫課程，把學童的治療元素靈活地融入課堂中，使學童無論透過在校的整日學習及流程訓練、或在家的家居練習，均能重覆應用及延伸所學，達致全面的發展。治療策略包括：

1. 手部功能訓練

—坐姿及姿勢控制	—雙手協調
—上肢伸展及穩定性	—手眼協調
—握放技巧	—手指靈活操作
—手握力及手指指尖抓握力度控制

2. 感覺統合訓練

透過不同的觸覺、本體感覺、前庭平衡覺及其他感覺的刺激活動，改善動作計劃、四肢汞軀幹協調、手眼協調、專注力、情緒行為及組織能力。

3. 書寫能力及學習策略

— 執筆寫畫的能力	— 視覺專注及追視訓練
— 書寫技巧、速度及耐力訓練	— 視覺及聽覺記憶訓練
— 視覺空間辨認	— 眼球肌肉協調訓練

本部亦為將要參與公開考試的學生提供寫字速度及耐力評估、向考評局申請考試調適，同時提供考試及學習策略的訓練。

4. 提供自理、家居技能及社區適應訓練，增強學生的獨立性。

5. 提供各類輔助器具，包括使用電腦輔助器具、書寫輔助器具等；承蒙”華人永遠墳場委員會”於2006年撥款資助，為體能較弱學童在家居技能訓練室內設置電腦化控制環境系統，使他們可自行控制房內的電器；同年亦蒙”伊利沙伯女皇弱智人士基金” 撥款資助開設”輔助器具圖書館”，為有需要的學童提供借用自理輔助器具服務，延伸在家訓練的目標，增強獨立性。

6. 工作經驗訓練：

除提供校內的職前評估、訓練及輔導外，亦為學童安排往職業訓練局轄下的技能訓練中心作評估，並提供庇護工場體驗實習的機會，為離校作出充足的準備。

言語治療部

本校聘有兩名言語治療師，治療師會透過標準及非標準的評估，包括語言理解及表達、發音、社交禮儀、聲線、口肌及吞嚥能力，為學生定立學習目標及提供個別化的治療。治療模式分別有個別、小組及入班的治療，言語治療師會透過不同的活動及提示策略, 以提升學生的溝通、發音技巧及口肌能力。言語治療訓練包括:

1. 語言理解及表達

透過圖卡、遊戲、模擬活動等形式，加強學生的語言理解及表達能力，以由淺入深的方法，讓學生學習理解不同概念、指令及問句等，並學習組織句子表達及豐富說話的內容，從而增強學生口語表達的自信心。

2. 咬字發音

透過不同的提示方法 (如:觸覺、視覺、口語提示等)，糾正學生的發音。

3. 社交禮儀

透過圖卡、小組遊戲、角色扮演等活動，幫助學生認識於不同場合及情境應有的社交禮儀溝通及遊戲的技巧。

4. 口部肌能及吞咽訓練

為口部肌能發展未成熟的學生提供訓練。

5. 運用其他輔助器具

非口語的學生會學習運用其他輔助溝通器具，如圖卡交換法、手語、電子溝通板、詞典機及電腦等。

為有自閉症傾向亞氏保加症的學生提供的服務

本校設有主流、調適及中度課程。學校會利用多種感官及視覺策略以配合個別學生的學習需要, 透過治療、心理輔導服務、校園生活及現實情境中的社交活動，如集體遊戲、茶點、課外活動等，示範和引導自閉症傾向的同學學習和應用社交技巧。學校的教肓心理學家、社工、言語治療師、職業治療師及物理治療師會為學生定期進行評估，並設計學生的個別學習計劃 (IEP)，循序漸進地使學生適應、掌握及提昇各方面的能力。

為智力發展遲緩學生提供的服務

基於「在一個課程架構照顧不同學生的學習需要」的理念，本校根據教育局的課程綱要，特別為輕度及中度智障的學童設計兩個不同的調適課程，透過多感官刺激及現實情景中的應用，重覆不斷的螺旋式學習系統，鞏固已學技巧的同時，亦加入新的學習元素，發展他們的多元潛能。此外，透過全方位學習，貫通各科及其他學習經歷的學習元素，把治療及學習的目標自然地融合日常生活流程及課堂的學習中，使學生能從活動中學習。透過治療、校園生活的社交活動，如集體遊戲、茶點、課外活動，及心理輔導服務等，引導學童學習和應用社交技巧。